Описание

Эта книга - о детях, о возможностях их развития и о возможных способах их воспитания в период от рождения до поступления в школу. О том, как возникает и развивается «я» ребёнка, как складываются его интеллектуальные способности и особенности характера, как он учится общаться и приобщается к миру человеческой жизни. И о том, что могут сделать родители, если они хотят, чтобы их дети росли умными, самостоятельными, личностно и нравственно развитыми людьми - людьми, способными найти свой путь в очень непростой современной жизни.

Книга рассчитана прежде всего на родителей и на тех, кто собирается ими стать. В то же время она будет интересна и всем, кто работает с детьми и родителями или изучает развитие детей -психологам, педагогам, педиатрам, социальным работникам и студентам соответствующих специальностей.

Часть первая. Развитие ребенка зависит от нас

Введение. Воспитание и развитие ребёнка 11

От чего зависит развитие ребёнка 12

Типы воспитания и исходная позиция этой книги 17

Основные грани психического развития 34

Глава 1. общение с родителями - основа развития ребёнка 48

Два плана общения 51

Взаимоотношения: принятие, уважение и оценочные воздействия 52

План взаимодействия: подчинение, противоборство, сотрудничество 61

Общение и воспитание 69

Условное принятие ребёнка и возникновение неуверенности в себе 71

«Пять китов» личностного отношения к ребёнку 75

Как послушный малыш превращается в «трудного ребёнка» 84

Капризы, истерики и эгоизм 87

Сотрудничество: основные принципы 98

Итоги 103 Глава 2. Как стать умным 105

«Любознательные» и «интеллектуально пассивные» 105

Как возникают интеллектуальные способности 109

Как развивать у ребёнка любознательность и интеллектуальную активность 121

От любознательности к развитому интеллекту 128

Игры, развивающие мышление 131

Первые занятия 141

Учимся читать 151

Родительские ожидания и развитие ребёнка 165

Итоги 166

Глава 3. Умение быть человеком 168

Смысловой опыт общества и внутренний мир ребёнка 171

Сказки и книги, телевизор и компьютер 181

Круг чтения 190

Чему учат ролевые игры 197

Игры-имитации и другие формы действий с игрушками 206

Этапы развития сюжетно-ролевой игры и последствия её недоразвития 208

Как научить ребёнка играть 218

Подвижные игры 224

Рисование и лепка, музыка и танцы 225

Игры, рисунки и сказки как способ преодоления психологических проблем 229

Итоги 236

Часть вторая. Главные эпохи развития маленького ребенка

Глава 4. Первые месяцы жизни (от рождения до 7-8 месяцев) 241

Задачи возраста 243

Потребность в любви и общении 244

Ранние «эмоциональные модели мира» и их последствия 248

Развитие непосредственного эмоционального общения со взрослым 257

Первые привычки 265

Первые отношения с окружающими людьми 270

Развитие познавательной и двигательной активности и действий с предметами 274

Основные задачи родителей 281

Критерии благополучного развития малыша в период от рождения до 7-8 месяцев 281

Глава 5. Первые шаги к самостоятельности (от 7-8 месяцев до полутора лет) 285

Задачи возраста 286

Первые знаки и новые возможности общения 288

Изменяются отношения малыша с другими людьми 300

Истоки самооценки 312

Самостоятельное передвижение в пространстве и жажда исследования мира 319

Учимся играть и осваиваем действия с предметами 323

Общее эмоциональное благополучие 330

Полезные навыки 333

Основные задачи родителей 334

Критерии благополучного развития малыша в период от 7-8 месяцев до полутора лет 335

Глава 6. малыш начинает говорить (от полутора лет до трёх) 337

Задачи возраста 339

Малыш учится говорить 342

Рождение «я» и самооценки 359

Кризис трёх лет 371

Как строить отношения с малышом 375

Эмоциональная поддержка и развитие эмоциональной близости 378

Увлекающее взаимодействие — первый шаг к сотрудничеству 382

Общее эмоциональное благополучие 386

Как лучше отучать малыша от вредных привычек 388

Расширение круга общения 392

Играем и рисуем 396

Учимся себя вести 404

Основные задачи родителей 407

Критерии благополучного развития ребёнка в период от полутора до трёх лет 409

Глава 7. от трёх до семи: как развивается «я» 411

Центральная задача дошкольного возраста 412

Когда «я» ещё не было 415

Возникновение «я» и система «троевластия» 420

Подконтрольное «я», или Ребёнок, который знает своё место 427

Подавленное «я» и неуверенность в себе 432

Сопряжённое «я» - ребёнок, который не хочет нас огорчать 435

Диалогическое «я», или Ребёнок, с которым

можно договориться 437

Эгоистичное «я» 442

Инфантильное «я», капризы и истерики 445

Представление о себе, самолюбие и регулятивный механизм стыда и гордости 448

Самооценка и развитие уверенности в себе 455

Способность действовать произвольно и игры с правилами 461

Зарождение совести и моральной регуляции поведения 474

«Фильтр доверия», негативизм и упрямство 485

Итоги 491

Глава 8. от трёх до семи: возможности и варианты развития 497

Круг задач дошкольного возраста 501

Хорошие отношения с ребёнком: какими они должны быть 505

Три пути к «надо» 508

Доверие и эмоциональная открытость 516

Учимся сотрудничеству 526

Расширяем круг общения 535

Всем ли нужен детский сад? 549

Как стать самостоятельным 557

Отношения в семье и общее эмоциональное благополучие 559

Вредные привычки, страхи и другие проблемы 570

Развитие речи и расширение кругозора 586

Готовность к школе - из чего она складывается 594

Основные задачи родителей в период от трёх до семи лет 597

Критерии благополучного развития ребенка в период от трёх до семи лет 600

Подведём итоги 605

Приложение. Что читать дошкольникам 610