Описание

Осталась 1 шт!

Подготовленная практикующими сотрудниками Научно-исследовательского центра детской нейропсихологии (НИЦДН) имени А.Р. Лурия коллективная монография обобщает 15-летний опыт помощи детям, имеющим трудности обучения в школе, и профилактики таких трудностей в дошкольном возрасте. Комплексный подход к коррекционно-развивающему обучению, в русле которого работают сотрудники Центра, представлен по каждой психической сфере теоретическим обоснованием и практическими игровыми методиками. Подробно изложены процедуры применения методик, описаны формы помощи педагога и способы ее постепенного сокращения. Для нейропсихологов, коррекционных педагогов, детских психологов, дефектологов, прошедших специальную подготовку в области коррекционно-развивающего обучения.

ВВЕДЕНИЕ Ж.М. Глозман............... ................ ................ ................ ..... 7

Часть I. КОМПЛЕКСНАЯ КОРРЕКЦИЯ НЕСФОРМИРОВАННОСТИ БАЗОВЫХ СОСТАВЛЯЮЩИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

Глава 1. Комплекс упражнений, направленных на повышение нейродинамических показателей психической деятельности А.В. Сунцова, Е.В. Кузярина, П.А. Аузан

Теоретическое введение............... ................ ................ ....... 11

Комплекс игр и упражнений............... ................ ................ . 19

Игровые дыхательные упражнения 19 Двигательные ритмические упражнения 32 Игры для ладоней 36 Упражнения на мячах-прыгунах 45

Глава 2. Комплекс упражнений, направленных

на развитие межполушарных взаимодействий СВ. Курдюкова, О.С. Меркулова

Теоретическое введение............... ................ ................ ....... 48

Комплекс игр и упражнений............... ................ ................ . 51

Глава 3. Комплекс упражнений для формирования функций программирования, регуляции и контроля Е.Е. Печак, ОМ. Савкина, М.А. Ротарь, И.А. Шевченко

Теоретическое введение............... ................ ................ ....... 64

Комплекс игр и упражнений............... ................ ................ . 70

Игры с переключением (сменой правил действия) 70 Игры со «стоп-сигналом» 75 Упражнения, развива- ющие объем внимания 76 Развитие распределения внимания 81 Развитие устойчивости внимания 86

Глава 4. Методы психологической коррекции эмоциональных нарушений у детей А.Е. Соболева, СВ. Егорова, В.В. Савенко

Теоретическое введение............... ................ ................ ........ 92

Комплекс игр и упражнений............... ................ ............... 103

Терапевтические метафоры 114 Методика составле- ния детьми сказок «на правило»: примеры детских работ 121

Часть П. КОМПЛЕКСНАЯ КОРРЕКЦИЯ НЕСФОРМИРОВАННОСТИ

ОСНОВНЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

Глава 5. Нейропсихологический подход к развитию речи СВ. Курдюкова, А.В. Сунцова

Теоретическое введение............... ................ ................ ...... 124

Функции и виды речи 124 Основные этапы раз- вития речи 127 Нарушения речевого развития 129 Мозговая организация речевых функций 132 Смысл слова 134

Комплекс игр и упражнений............... ................ ............... 136

Настольные игры 136 Речевые игры с мячом 165

Глава 6. Комплекс упражнений для развития мышления Ж.М. Глозман, СВ. Курдюкова, А.В. Сунцова

Теоретическое введение............... ................ ................ ...... 175

Комплекс игр и упражнений............... ................ ............... 193

Анализ условий проблемной ситуации или задачи. Вычленение значимых и незначимых, недостающих, общих признаков 193 Развитие механизма срав- нения 205 Развитие механизмов классификации, обобщения и исключения 214 Развитие понимания причинно-следственных отношений 219 Форми- рование навыков логического мышления и комби- наторики 234 Преодоление стереотипии мышле- ния 246 Анализ последовательности мыслительных операций. Контроль промежуточных и конечного результатов 250

Глава 7. Развиваем память вместе с нейропсихологом А.В. Сунцова, СВ. Курдюкова

Теоретическое введение............... ................ ................ ...... 253

Виды и процессы памяти 254 Функциональная сис- тема памяти 257 Дефекты памяти 258 Нейропси- хологический подход к формированию функции памяти 261

Комплекс игр и упражнений............... ................ ............... 264

Глава 8. Методы развития пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста А.В. Сунцова, СВ. Курдюкова

Теоретическое введение............... ................ ................ ...... 284

Комплекс игр и упражнений............... ................ ............... 288

Часть III. НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ТРУДНОСТЕЙ

В ОСНОВНЫХ ШКОЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИНАХ

Глава 9. Комплекс игр и упражнений для преодоления трудностей в обучении математике А.Е. Соболева, Е.Е. Печак, СМ. Конина

Теоретическое введение............... ................ ................ ...... 306

Комплекс игр и упражнений............... ................ ............... 310

Глава 10. Русский язык — с улыбкой

А.Е. Соболева, Е.Н. Емельянова

Теоретическое введение............... ................ ................ ...... 320

Комплекс игр и упражнений............... ................ ............... 325

Глава 11. Чтение: путь к успеху

А.Е. Соболева, СВ. Краснова

Теоретическое введение............... ................ ................ ...... 337

Комплекс игр и упражнений............... ................ ............... 340

Часть IV. СПЕЦИФИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ

Глава 12. Особенности коррекционной работы с детьми, имеющими правополушарную латеральную организацию Е.Н. Емельянова

Теоретическое введение............... ................ ................ ...... 364

Комплекс игр и упражнений............... ................ ............... 372

Развитие пространственных представлений 372 Раз- витие фонетико-фонематического слуха 374 Заучи- вание правил и словарных слов 376 Формирование умения составлять письменное высказывание 377

Глава 13. Работа в диаде как метод в нейрокоррекционной практике Ж.М. Глозман, Л.М. Винникова, Я.С Баринская

Теоретическое введение............... ................ ................ ...... 382

Оптимальный состав диад 389 Виды занятий в диа- дах 389 Комплекс игр и упражнений............... ................ ............... 391

Организация взаимодействия с партнером (Счи- талочки) 391 Развитие двигательной сферы 394 Формирование межполушарного взаимодействия 400 Повышение нейродинамических показателей и концентрации внимания 404 Развитие памяти 408 Развитие речи 414 Развитие мышления 422

Глава 14. Комплекс упражнений для занятий с дошкольниками Ю.О. Титова, О.С. Фролова, О.В. Чупанова

Теоретическое введение............... ................ ................ ...... 425

Комплекс игр и упражнений для детей 3-6 лет............... . 441

Глазодвигательные упражнения 442 Развитие меж- полушарного взаимодействия 445 Упражнения на напряжение и расслабление 449 Развитие коорди- нации и общей активности ребенка 456 Развитие равновесия, осознание схемы тела, развитие умения владеть телом 464 Развитие произвольного внима- ния, преодоление двигательного автоматизма, им- пульсивности 468 Развитие крупной моторики и выразительности движений 470 Развитие мелкой моторики и ловкости рук (пальчиковые игры) 488 Формирование ритмической организации движе- ний 497 Развитие акустического восприятия и внимания 498 Развитие пространственных пред- ставлений и понимания логико-грамматических конструкций 502 Развитие эмоций, снятие психо- эмоционального напряжения 503 Снятие психо- эмоционального напряжения и повышение уровня мозговой активности ребенка 504 Развитие силы голоса и темпа речи 507 Развитие речевого дыха- ния и артикуляторного аппарата 509 Развитие им- прессивной речи 513 Формирование правильного звукопроизношения 515 Формирование граммати- ческого оформления речи 523 Развитие памяти 527 Развитие мышления 532

ЗАКЛЮЧЕНИЕ А.Е. Соболева............... ................ ................ ........... 536

ЛИТЕРАТУРА....538